在初中學習中，歷史學科不僅考試時占有一定的分值，并且承擔著立德樹人的重任。這就要求教師在授課時，不僅要按課程標準傳授知識，對重難點進行有針對性的講解，并且貫徹立德樹人的理念，創造情境讓學生理解歷史現象，并從中有所啟發，激發愛國主義情感和主人翁意識。而現實是，大多數初中生對自己的性格、興趣、特點沒有明確的認識，對自己的未來職業更是沒有長遠的規劃，有的只是認識到一些常見的社會上聲望較高的職業，如醫生、教師、公務員、科學家等，沒有認真分析過什么適合自己、自己能做什么。
一、途徑與方法
利用歷史人物教學，幫助學生認識自我?？梢越Y合課本中出現的重點人物，以小組為單位，課下搜集關于此人物的資料，對其人生中的不同階段用史實加以證明并闡釋，以評價歷史人物的一般方法為指導，對其功與過發表自己的看法。老師總結到正確認識歷史人物要將歷史人物置于當時的歷史背景中，全面客觀、一分為二地去評價，不可苛求、偏頗，也不可拔高。對于歷史人物的客觀全面評價，能夠幫助學生掌握認識人物的方法，總而對于自身，可以更加細致全面地認識自己的優勢與不足，找到適合自己的職業，合理明確地對職業生涯進行規劃。
注重聯系生活教學，挖掘學生職業興趣?？梢酝ㄟ^講授歷史中真實存在的生產生活現象，讓學生身臨其境，切身感受到歷史的真實性與生動性，體會歷史中各行各業的發展情況，讓學生對職業分類、職業特點有清晰的了解。同時可以滲透一些藝術性強的或者技術性強的里歷史內容，挖掘學生的藝術特長，激發學生的相關愛好。在此過程中，有一部分學生會感興趣，并且會以此為開始，自己去搜集資料探究，這就為其職業生涯的確定和規劃打下了基礎。所以教師在授課時注重聯系歷史中操作性強、藝術性強的內容，以此引導學生樹立明確地職業生涯目標。
二、問題與展望
雖然課改已經進行，但學生學習的目標還是針對中考，在此目標指導下，歷史教師會過多地關注成績，而很少關注到學生的職業生涯規劃，僅僅關注本學科的教學目標，缺乏對學生整體素質的培養和職業生涯的全面指導。在授課時，教師的教學方式缺乏創新，學生的主動參與性略顯不強，這些都會影響到對學生學科職業生涯的規劃。所以要求歷史教師不僅要加強本專業的學習，而且還要挖掘歷史學科的課內課外資源，不斷提高自身的語言表達能力，在教學中不斷改進教學方法，將課堂生動化，將歷史課堂與學生生活緊密聯系在一起。
總之，在歷史學科教學中滲透職業生涯教育，不是打破本學科的知識體系，而是要在教學中抓住能夠激發學生職業興趣、鍛煉學生職業能力的突破點，要將職業生涯教育貫穿在日常教學中將歷史教育的功能職業化。作為教師，本身對學生來說就是一種職業引領，教師要用自身的言行潛移默化地影響學生，給學生樹立一個良好的職業模范。
