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      假如我是孩子,假如是我的孩子(4)丨充滿熱情,成就自己快樂的教育

      2021-10-9 10:55:19 編輯:未知 閱讀:0

      教師論文反思
      TEACHER

      TEACHER
      2102班班主任 丁雅杰

      初中部七年級英語組 丁雅杰

      2102班班主任


      進入學校3年的光景,一直都教師的身份,今天我站在孩子的角度考慮問題。假如我是孩子,希望老師多一點愛和寬容。愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。教師只有和孩子和諧互動,了解孩子的心理,樹立孩子學習自信心,寬容孩子,適時地進行輔導,創造寬松和諧的教育氛圍,才能讓孩子健康成長,真正達到教育的目的。假如我是孩子,希望教師多了解孩子的心理,創造寬松和諧的教育氛圍,才能讓孩子健康成長,真正達到教育的目的。在和諧互動在教育教學中,老師和孩子的身份雖然不同,但人格上卻是完全平等的。教師和孩子既是師生關系也是合作伙伴。平等地對待孩子,是孩子心理的需要。



      假如我是孩子,希望教師在“小節”上加以注意。當教師需要孩子幫助時,應該用征詢口吻,或“請”字開頭。對孩子的支持和敬意,教師也應該給與回報,別忘了適時對學生道聲“謝謝”或及時表達教師的感動。例如:假如我是孩子,希望教師給學生分析思考題后,學生很開心,也能考考老師,能和老師親切的說,看你行不行,也希望老師說,好呀,如果老師不行請你幫我好嗎?如此,我會特別的開心、學習更有勁頭。有時上完解決問題的計算方法后,學生會說:老師我的計算方法和你的不一樣,但結果是一樣的可以嗎?教師能說可以,學生會流露出自信的眼光,有些計算題答案不是唯一的,學生會主動提出來說:老師我的答案是這樣的,另一個學生會說,我的答案和她不一樣,教師會說對的,學生會顯得很興奮,還會悄悄的說我的也對的。在這樣的情況下,我的情緒高昂,精神振奮。希望老師利用這種平等和諧互動的內驅力,充分發揮學生的主觀能動性。只有在老師與學生之間平等和諧互動的氛圍中,我才會覺得無拘無束,才能更好地促進我的全面發展。假如我是孩子,希望老師平等得把愛灑向每一位學生,一視同仁地去尊重孩子。我們的學生成績良莠不齊且個性迥異,老師不應該有情感傾斜。同樣是犯錯誤,成績好的學生一帶而過,成績不好的學生嚴厲責罵,無疑會在我們稚嫩的心靈中構建起一種不平等的觀念,這對他們心靈的健康成長都是不利的。希望教師一定要注意維護學生們的自尊心,特別是對有自卑心理的學生,自卑心理,指的并不是性格的一般特點,而是過度的怯懦和自卑。


      自尊心是一種自己尊重自己,愛護自己,并期望受到他人的尊重與愛護的心理。如,怕在別人面前言談、做事總認為別人會恥笑他;自我感覺在一切方面都不如別人,毫無自信心。這種現象一般發生在智力水平較低的學生身上,因為他們無法解決學習中的困難,失敗的情緒體驗較多,加之聽到的更多是訓斥和嘲諷,更使他們與周圍的人關系淡漠。


      無論掌握的知識多少與否,能使我們的課堂不再沉悶,不再是一潭死水,能以老師的熱情帶動我們,激勵我們!師生之間是相互交往、互動的場所。要知道,只有在真正有效的交往互動中,學生獲取的知識才是“內化”了的,增長的能力才是“貨真價實”的,養成的情感才是“真真切切”的。因為我們衡量一堂課是否成功的標準不只在于老師的板書是否整潔,行為舉止是否大方,時間控制是否合理,而更多地在于老師與學生交往、互動的程度與水平,交往、互動的方式和成效。


      “假如是我的孩子”——站在家長的立場思考??過去我很難體會家長們的心情,我會想我父母當時送我去學校的心情,經過“假如是我的孩子”的換位思考后,我理解每位家長那種“望子成龍”的心態;并且清楚地知道作為教師有著它本身的職業要求,必須懂得哪些事情該做好,哪些事情不能做,只有如何做才能成為家長所信任的教師。?總之教師要學會用“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”的換位思考方式去對待家長、對待學生、對待教育教學工作。只有這樣,我們對學生才會少了苛刻、多了寬容;少了埋怨,多了理解;少了指責,多了尊重,引導學生一步一步走向成功;對工作才會充滿熱情,不斷的認識自我、完善自我,成就自己快樂的教育。




      投稿:初中部

      排版:田   潔

      審核:孫校長


      教師,學海中指路的燈塔。

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